我们作为教师，面对的学生总是存在三类：一是成绩较为突出的所谓尖子生；二是不努力学习但很调皮捣蛋的活跃分子；三是平时从不惹事并能按时完成作业的中间分子了。我们的工作往往是提提尖子生，管管活跃分子，他们成了我们谈话、交流的重点。而那些中间分子由于长期缺乏交流逐渐成为被忽视的角落。
    我曾遇到过这样一个男生，他不爱说话，上课从不回答问题，与同学也很少交流，成绩很差，但有一优点，就是不惹事，课上纪律好。在第一阶段的检测中，他的历史成绩只得了二十分，被列为学困生的行列。于是我便试着调动他的积极性，课上让他回答最简单的问题，以帮助他树立学习的信心。就在我第一次叫他回答问题时，全班同学轰堂大笑。他红着脸低下了头。我静静地看着全班同学，直到笑声停止。我问：你们为什么要笑？谁能给我一个理由？全班同学鸦雀无声。“学习就是由不会到会的过程，甚至有些问题一生都不一定学会。作为同学，应该相互帮助，而不是讥笑。希望大家能对这件事情进行反思，我们下不为例。”课下我又与他进行了深入的交流，临了他只简单地说了一句：“老师，你看我的表现就行。”
    从此以后，课上他依然很认真，脸上却出现了一种少见的笑容。在第二次检测前，他主动找到我：“老师，我这次一定会进步。”成绩出来后，他由原来的二十分上升到八十分，进步幅度非常大。
    由这件事使我意识到：教师作为辛勤的园丁，应该珍视入眼的每一朵花，不管是近旁的还是远处的，不管是朴素的还是雍容的，都要给他无微不至的关怀。因为每一朵花都有盛开的理由。   （县世纪中学教师 沈俊英）