史纲老师温文儒雅，性情平和，说话语速轻快而语音柔和，面容带孩子相，亲和力强。
    史纲老师于2000年到一中任教，2003年即任数学教研组长，已历十年。每上课，史纲老师必于课前反复思考，脑海中初步形成授课模式。此时有人打扰，史纲老师必说，请先允我上课，不然又需重新构架。故史纲老师数学课一气呵成，条理清晰，学生易记易懂。
    史纲老师从教十余年，备课本均保存完好，搁置书橱，高逾过人。
    史纲老师认为，教师授课精益求精，学生敬佩，自然乐于接受管理。学习重在培养兴趣，学生智力差别不大，兴之所致，点石成金。
    史纲老师尤其重视班级文化的引领作用。“志存高远、厚积薄发”悬挂于高一，“感恩、责任、努力”悬挂于高二。每任课高三，必向学生朗读《花开不败》、《一个北大生物系学生的高三传奇》两文，以激励学生要努力学习。
    史纲老师在班内建立嫡系部队——“史家军出版社”，负责编辑“班报”。“班报”人员为自由报名，设编辑、记者等多岗位，负责寻找班级正能量，查找管理漏洞，建言献策。“除班委及课代表外，可带动更多学生上岗。” 史纲老师言。
    史纲老师擅“奖”，每学期必于班内隆重召开2次表彰会，设学习旗手、进步之星、道德标兵、运动明星、优秀编辑等二十余奖项，邀请家长代表参会发言。每次表彰，班内50余学生40余人可拿奖项。每个学生抬脚伸手即可摘取自己对应目标，学习劲头高。
    史纲老师总结，对待学生要有爱心、会尊重、懂包容。某年教师节，史纲老师收集作业，批阅时，见每本作业中均夹祝福卡一枚；某年，史纲老师因病住院，收一小木板，上面粘满学生自制祝愿小贴士，羡煞病友。每提及两事，史纲老师均激动不已。
    某学生，文理分科时到史纲老师班，级部100余名，后考至80余名。学生询问史纲老师下学期自己能否考到前15名。史纲老师惊讶其勇气，然觉距离较大，仍激励学生更加重视积累，循序渐进，不背包袱。后此学生果进前10名。
    某学生参加高考时，觉自己数学不理想，见史纲老师情绪激动，痛哭失声。史纲老师“骗”其：某某、某某等人，刚才来告我，也觉题偏难偏怪，正常现象，应静下心来，应对其余科目。学生闻后逐步平静下来，后于理综科目考试超水平发挥，最终考入自己理想院校。
    史纲老师言，某次外出回来，见一人辍其身后，行十余里。后赶至其前面，说，背影看像您，惴惴不敢往前相认，努力几次，终鼓起勇气见您。此学生因打架调班至史纲老师班，对其前情，史纲老师概不追究，只从当前管起，有小错，辄紧抓其改正。某次，学生因自行车断链条迟到，恰当日风雪大，任课教师关门上课，未听见学生敲门声。学生以为老师故意不让他进门，怒踹门入室。后见史纲老师，仍拒不认错。史纲老师耐心说服，点明无论何因，踹门不对。学生说，踹后自己也后悔，拒不认错只担心学校处罚。后史纲老师据其情况，安排学生参加体育特长考试，终考入本科院校。
       （吕海明  岳可华）