学高为师，身正为范。

一所好学校，需要有一支素质过硬、业务精湛的教师队伍。

今年4月，“第三期齐鲁名师建设工程人选”在山东省教育厅网站公示，桓台一中教师耿文超榜上有名，这是继第一期崔佃金、第二期苏同安之后，一中第3位入选齐鲁名师建设工程的教师，桓台一中成为全市唯一连续三届有齐鲁名师入选的学校。

这样的骄人成绩来自一中对教师队伍建设的重视，来自一中对教学研修的鼓励支持，来自一中的优秀教师团队基础。

“修德精业、亦师亦友”是桓台一中的教风。“修德精业”侧重教师自身的师德修养、师能提升，让教师立德立学，做师之贤者；“亦师亦友”侧重教师与学生的互动，因材施教，教学相长，构建和谐师生关系。同时，学校以“智慧型教师、探究型学生、学习型学校”为办学追求，明确提出打造“智慧型”教师队伍的目标，为教师队伍的整体优化打下了宏观基础。

“我们在编制学校五年发展规划时，将教师专业发展作为规划最重要的内容进行系统设计。”桓台一中校长何向东说，学校通过指导教师制定个人发展规划，确立五年的教育、教学、学习、研究的路径与措施，预设这期间涉及的各级优质课、骨干教师、教学能手、学科带头人、特级教师、名师评选目标，拟定学校特级教师、名师、骨干教师的后备人选，建立层级式梯队型的培养计划。

在教师个人发展规划的落实上，一中通过采取“做学生”、“做同学”、“做老师”3种高效教研模式，反复锤炼教师内功。“当学生”，一中选派全校22%的老师赴北京育英中学、上海上南中学顶岗学习，上南中学还派出3批教师来一中交流；“做同学”，与天津静海一中、大港一中和沂源一中、淄博十一中结成“五校合作共同体”，先后8次进行涉及各学科的同课异构活动；“做老师”，定点帮扶贵州龙里中学，互派教师60余人，指导龙里中学的教学教研。此外，一中还有计划地组织教师到省内外名校学习交流。“这几年，我们先后组织教师到北京、上海、江苏、浙江、济南、青岛等地名校参观学习，仅上海的学校我就参观了20多所，受益良多。”一中教务处主任崔佃金说，为了应对新高考，近期学校还将派出教师赴浙江慈溪中学继续蹲点学习。

教学研修是教师业务充电的重要组成部分，通过全员研修和个性研修相结合，一中有效实现了教师队伍的整体发展和特色发展。

每学期，淄博市教研室都会组织召开三个年级的市级教研会，一中要求教师全员参加，安排车辆接送，报销午餐费用。对于全市性的学科网络教研，在要求全员参加的同时，支持骨干教师承担网络教研主讲人。同时，学校支持教师参加省内外、国内外的各种培训交流活动。“教育部国培计划培训”是由教育部统一主导的教师培训，培训专家由大学教授、省教研员、著名学者，甚至是两院院士担任，每年一中都努力争取培训机会，几年来，一中先后有11人次参加此项培训。

“走出去，广交朋友，开阔眼界，对自己也是一种提高。”一中副校长宗学广说，“齐鲁名师、淄博名师培训，跨世纪园丁培训、教务主任培训、管理干部培训、淄博市校干培训、淄博市中层干部网络培训，淄博市骨干教师网络培训、淄博市骨干教师语数英培训，学校都积极推荐支持老师参加。”

高层次、多渠道、密集型、持续性的教学培训，在落实好教师个人专业发展规划的同时，教师素质能力得到极大提升。一中教师屡屡被外聘担任各种评委，出任命题专家，主讲专题报告等，学校同样积极支持鼓励。一中多名教师担任淄博市教科研成果评选的评委。其中，崔佃金和山东省课程研究中心主任、济南市数学教研员组成山东明湖坊，负责山东省300名数学骨干教师2014年、2015年两年的网络远程研修。

春华秋实，一中教师队伍建设结出累累硕果。截至目前，学校有全国模范教师1人，省特级教师、齐鲁名师工程人选4人，市青年专家、名师及特级教师5人，市学科带头人、教学能手、骨干教师56人，全国及省优质课评选特等奖、一等奖21人。 ? （吕海明 ?岳可华）